UFPE (Universidade Federal de Pernambuco) - Administrador - CEC (Núcleo de Concursos - CEC) - 2019
Texto I
Todo texto se desenvolve em torno de uma unidade semântica, que configura o que, comumente, se conhece como “seu tema central”. No caso do Texto 1, o tema que lhe confere essa ‘unidade semântica” é/são:
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a)
Propriedades linguísticas e textuais que diferenciam um poema lírico de um ensaio filosófico |
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b)
o papel da escola no sentido de levar o aluno à compreensão de que a linguagem exerce múltiplas funções em nossa vida. |
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c)
a compreensão do papel da palavra, ou seja, da linguagem, como criação e expressão de significados e sentidos. |
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d)
a realidade a que a linguagem se refere, por exemplo, nas reportagens, e que existe por si, independentemente da linguagem. |
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e)
a realidade a que a linguagem se refere, por exemplo, nas reportagens, e que existe por si, independentemente da linguagem. |
Texto II
Uma afirmação que ganha grande relevância, em função da ideia central do Texto 1, é:
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a) “A frase banal e a reportagem buscam uma correspondência entre o discurso e o fato”.
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b) “O ensaio filosófico e o poema lírico têm outra natureza; a ‘realidade’ de ambos é produto da linguagem com que são elaborados”.
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c) “Nossa tarefa, como linguistas e estudiosos da linguagem, é promover a compreensão do papel comum da palavra na construção de todas as espécies de texto.”
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d) “a língua constitui a mais poderosa ‘engenharia simbólica’ à disposição do ser humano”.
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e) “Cabe à escola levar o aluno à percepção e à compreensão de que a palavra desempenha múltiplos papéis em nossa vida”.
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A continuidade temática do texto constitui uma exigência de sua interpretabilidade. No texto 1, por exemplo, contribuíram para essa continuidade:
- o fato de palavras como ‘língua’, ‘linguagem’, ‘palavra’ ocorrerem em diferentes pontos do texto, mais de uma vez.
- o uso de certos conectivos (e, que, como, para, quer...quer), que articulam diferentes segmentos do texto, como períodos e parágrafos.
- a aproximação semântica que se pode ver entre palavras como: ‘comunicação’, ‘significação’, ‘interação verbal’, ‘linguística’, ‘escrita/leitura’.
- o uso de um vocabulário erudito e de um padrão culto da língua, deixando o texto mais inteligível e interpretável.
- retomadas pronominais (como em: “passar a tratá-la”), que exigem, para seu entendimento, que seja recuperado em partes anteriores do texto o objeto referido.
Estão corretos:
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a) 1, 2, 3, 4 e 5.
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b) 1, 2, 3 e 5, apenas
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c) 2, 3 e 4, apenas
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d) 1, 3 e 5, apenas
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e) 2, 4 e 5, apenas.
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Releia o seguinte fragmento: “A educação linguística e literária – que propicia a compreensão do funcionamento da linguagem – é o passaporte que permite ao indivíduo transitar conscientemente pelo mundo da interação verbal.”. Acerca desse trecho, é correto afirmar que:
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a) o ‘mundo da interação verbal’ corresponde ao mundo da literatura
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b) a alusão à palavra ‘passaporte’ é claramente metafórica ou simbólica.
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c) o funcionamento da linguagem é um produto da educação linguística.
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d) ‘a educação linguística’ inclui a literária, pois língua e literatura são a mesma coisa.
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e) em ‘transitar conscientemente’, o uso do advérbio é contextualmente irrelevante.
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Texto III
Na conclusão do Texto 1, há a proposta para que ultrapassemos a ideia de que a palavra tem sentido e utilidade, apenas, como simples instrumento de comunicação. Essa concepção:
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a) é contrária ao entendimento de que a palavra, ou seja, a linguagem, desempenha múltiplos papéis em nossa vida.
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b) é relevante porque reforça a necessidade e a conveniência de que seja estimulada a prática da análise e da reflexão linguísticas.
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c) é pouco convincente, pois nossos recursos de expressão são alheios aos horizontes do que provamos simbolicamente.
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d) é utópica, uma vez que a educação linguística e literária nunca poderá propiciar a compreensão do funcionamento da linguagem.
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e) é pouco consistente, pois é graças ao papel da palavra como instrumento de comunicação que o indivíduo chega ao ápice da interação verbal.
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Texto IV
Observe a formulação do seguinte fragmento: “A palavra é (...) uma forma de construir significado, quer quando está a serviço da comunicação de uma experiência do cotidiano, quer quando sua função é abrir caminhos na superfície da realidade imediata”. Nesse fragmento, os marcadores sublinhados expressam um sentido de
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a)
temporalidade. |
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b)
causalidade. |
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c)
alternância. |
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d)
oposição. |
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e)
concessão. |
Texto V
O Texto 2 se reconhece como um comentário expositivo de teor acadêmico-científico. Avaliando as ideias e os argumentos apresentados, podemos avaliá-lo como:
- pertinente, pois pondera sobre um objeto de discriminação social ainda existente e pouco combatido.
- contrário a visões tradicionais que imperam em determinados setores sociais de pessoas e comunidades de falantes.
- oportuno, uma vez que, como outros fatores de discriminação, o ‘jeito de falar’ de algumas comunidades é objeto de rejeição.
- categórico e, por vezes, taxativo, pois, no texto, se trata de um despropósito que macula e desprestigia os falares brasileiros.
- incabível, já que desmerece a norma gramatical literária de Portugal e considera confusa a nomenclatura linguística.
Estão corretas:
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a) 1, 2, 3, 4, e 5.
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b) 1, 3 e 4, apenas.
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c) 1, 4 e 5, apenas.
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d) 2, 3 e 5, apenas.
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e) 1, 2, 3 e 4, apenas.
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É possível constatar afinidade semântica entre algumas palavras do Texto 2 (língua-português; norma-regras; escola-ensino; português-brasileiro; falamos-escrevemos; linguística-concepção científica; entre outras). Essa aproximação de sentidos tem uma função textual, qual seja a de:
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a) propiciar o uso de um vocabulário menos comum, adequado a um texto acadêmico.
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b) produzir a continuidade semântica necessária à coerente inteligibilidade do texto.
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c) dar cumprimento às normas gramaticais que regem a escrita em português.
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d) garantir fidelidade aos princípios que se aplicam à execução de um comentário opinativo.
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e) promover a rejeição às visões preconceituosas comuns ao âmbito da Linguística.
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Avaliando as ideias expressas no Texto 2, é correto afirmar que:
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a) são mostradas as consequências do problema, mas não se discutem as causas que o provocam.
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b) faltam argumentos que sustentem outras possibilidades de contornar a realidade tratada.
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c) conforme a visão do Texto 2, a escola fica inteiramente dispensada de ensinar a língua.
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d) os preconceitos que atingem o fenômeno da língua têm repercussão socialmente danosa.
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e) o uso real da língua portuguesa falada no Brasil constitui o referencial de estudo nas escolas.
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Texto VI
Analise a formulação do trecho a seguir: “Como o nosso ensino da língua sempre se baseou na norma gramatical literária de Portugal, as regras que aprendemos na escola, em boa parte, não correspondem à língua que falamos e escrevemos no Brasil”. O sentido do conectivo sublinhado coincide com o sentido expresso na seguinte alternativa:
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a)
Aprendemos como usar a língua fora dos usos falados e escritos em contextos brasileiros. |
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b)
As regras que aprendemos na escola são como as regras que usamos no dia a dia quando falamos e escrevemos. |
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c)
Como a língua falada no Brasil corresponde à língua usada em Portugal? |
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d)
Até agora desconhecíamos que a língua é como um sistema que se apreende pelo uso falado e escrito no cotidiano. |
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e)
A verdade é esta: como a língua escolar difere da língua usada informalmente, achamos que o português é muito difícil. |