Prefeitura de Fortaleza - CE (Prefeitura Municipal de Fortaleza) - Professor - Educação Física - Prefeitura de Fortaleza - CE (Prefeitura de Fortaleza - CE) - 2016
Sobre a origem da Didática, assinale a correta:
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a)
Ela foi criada pelo padre Jesuíta São Tomás de Aquino (1225 – 1274) como a arte de "ensinar tudo a todos". Seu objetivo era criar um método universal capaz de orientar o trabalho docente. |
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b)
Ela foi criada pelo padre Escolástico Santo Agostinho (354-430) como arte de "ensinar tudo a todos". Seu objetivo era criar um método universal capaz de orientar o trabalho docente, originando a Ratio Studiorum. |
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c)
Ela foi criada pelo monge luterano Jean Amos Comenius (1592-1670) como arte de "ensinar tudo a todos". Seu objetivo era criar um método universal capaz de orientar o trabalho docente. |
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d)
Ela foi criada pelo monge Johann Friedrich Herbart (1776 - 1841) como arte de "ensinar tudo a todos". Seu objetivo era criar um método que particularizasse o ensino, atendendo à heterogeneidade. |
Há duas vertentes da Pedagogia Tradicional em sua origem:
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a)
a Concepção Pedagógica Tradicional Religiosa e a Concepção Pedagógica Tradicional Leiga. |
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b)
a Concepção Pedagógica Tecnicista e a Concepção Pedagógica Brasílica. |
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c)
a Concepção Pedagógica Produtivista e a Concepção Pedagógica Brasílica. |
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d)
a Concepção Pedagógica Nova ou Moderna e a Concepção Pedagógica Nacionalista. |
Em se tratando do Pensamento Pedagógico, assinale a correta:
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a)
Herbart apontou a necessidade de o professor ter uma teoria pedagógica para que sua prática seja baseada somente na experiência e propôs sistema pedagógico que se organiza em torno de três conceitos centrais: governo, disciplina, instrução educativa. |
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b)
O termo “Escola Tradicional" foi/é empregado para denominar as ideias pedagógicas que sucederam o Movimento Renovador e traz em seu bojo uma representação da escola como local de formação com base na cultural geral, com formação essencialista e enciclopédica. |
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c)
No Tecnicismo, o eixo do trabalho pedagógico é a técnica, desloca-se o centro do processo do professor para a atividade prática, do lógico para o psicológico, do esforço para o interesse, da disciplina para a espontaneidade, da quantidade para a qualidade. |
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d)
O Escolanovismo pauta-se na centralidade do educando, concebe a escola como um espaço aberto à iniciativa dos alunos, que, interagindo entre si e com o professor, protagonizam a aprendizagem, construindo seus conhecimentos. |
São elementos estruturantes da Didática:
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a)
objetivos, conteúdos, tecnicismos, políticas de ensino, recursos e avaliação. |
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b)
objetivos, políticas de ensino, tecnicismos, recursos, relação professor-aluno. |
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c)
objetivos, conteúdos, metodologia, recursos, relação professor-aluno, avaliação. |
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d)
objetivos, métodos de pesquisa, conteúdos, programas, políticas educacionais. |
Na história do brinquedo na Educação, dizemos corretamente que:
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a)
os jogos têm função de lazer e na escola melhor se adequam como auxiliares ao trabalho docente e por isso só acontecem nos recreios. |
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b)
os jogos e brinquedos nunca foram aceitos nas escolas, dada a função social dessa instituição e seu caráter instrutivo. |
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c)
os jogos e brinquedos são práticas culturais que não precisam ser aceitas nas escolas, pois são bem vivenciadas fora dela. |
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d)
os brinquedos podem estar integrados ao ensino, uma vez que são auxiliares e integrados ao desenvolvimento humano. |
Em relação aos objetivos do Ensino, conceituamos corretamente.
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a)
Objetivo fechado é aquele em que se apresentam muitas possibilidades de respostas, variadas ações estudantis, levando os alunos a expressarem suas individualidades. |
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b)
Objetivo fechado é aquele que propõe homogeneidade ao processo, e estudantes apresentam a mesma ação, sem expressão de suas individualidades. |
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c)
Objetivo aberto é aquele cujo tempo não pode ser determinado pelo professor, estando vinculado aos interesses dos estudantes. |
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d)
O objetivo provocativo é uma modalidade dos objetivos fechados, e estudantes apresentam a mesma ação, sem expressão de suas individualidades. |
Acerca da relação entre desenvolvimento e aprendizagem, é verdadeiro dizer sobre o pensamento de Lev Vygotsky que:
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a)
o bom ensino é aquele que acompanha o aprendizado. |
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b)
o bom ensino é aquele que se adianta ao aprendizado. |
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c)
o bom ensino é aquele que segue o aprendizado. |
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d)
o bom ensino é aquele que ignora o aprendizado. |
Assinale a alternativa que corretamente caracteriza exames e avaliações, conforme Cipriano Luckesi.
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a)
Exames são arbitrários, classificatórios, tomam o erro como castigo. |
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b)
Exames são arbitrários, classificatórios, diagnósticos, reflexivos. |
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c)
Avaliações são arbitrárias, diagnósticas, tomam o erro como virtude. |
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d)
Avaliações são investigativas, de acolhimento, de segregação. |
Um dos elementos centrais no Planejamento do Ensino é a avaliação. Sobre esse componente é verdadeiro afirmar.
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a)
A avaliação da aprendizagem é prática social que não pode orientar processos, estando vinculada à seleção e à certificação das aprendizagens conquistadas. |
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b)
Avaliar é um meio de tornar os atos de ensinar e aprender menos produtivos e menos satisfatórios. |
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c)
Avaliar é uma atribuição de quantidades, com base em dados escolhidos pelo professor, para uma tomada de decisão. |
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d)
A avaliação da aprendizagem é auxiliar ao ensino, porque permite reconhecer a eficácia ou ineficácia de seus atos e recursos pedagógicos utilizados. |
O que podemos dizer corretamente sobre o trabalho docente?
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a)
O trabalho do professor não pode ter como pressuposto a propagação e a constituição de conhecimentos e saberes para os discentes, tendo como palco o espaço das escolas. |
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b)
O papel do professor é caracterizado pela redução ao processo de ensino, e a docência é o trabalho dos professores; na realidade, estes não desempenham outras funções afora a tarefa de ministrar aulas. |
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c)
A execução dessa atividade exige o domínio de conhecimentos pedagógicos e curriculares, compreendidos de forma reflexiva e crítica, a fim de informar, instruir e educar. |
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d)
O ensino não pode se assumir como um ato intencional, pois não visa a promover aos alunos o acesso ao conhecimento sistematizado, mas sim prepará-los para obter sucesso em seus objetivos. |