CBTU (Companhia Brasileira de Trens Urbanos - CBTU) - Técnico - Mecatrônica - FUMARC (Fundação Mariana Resende Costa) - 2016
Texto I
Quem são nossos ídolos?
Claudio de Moura Castro
Eu estava na França nos idos dos anos 80. Ligando a televisão, ouvi por
acaso uma entrevista com um jovem piloto de Fórmula 1. Foi-lhe perguntado em
quem se inspirava como piloto iniciante. A resposta foi pronta: Ayrton Senna. O
curioso é que nessa época Senna não havia ganho uma só corrida importante.
Mas bastou ver o piloto brasileiro se preparando para uma corrida: era o primeiro
a chegar no treino, o único a sempre fazer a pista a pé, o que mais trocava ideias
com os mecânicos e o último a ir embora. Em outras palavras, sua dedicação,
tenacidade, atenção aos detalhes eram tão descomunais que, aliadas a seu talento,
teriam de levar ao sucesso.
Por que tal comentário teria hoje alguma importância?
Cada época tem seus ídolos, pois eles são a tradução de anseios, esperanças,
sonhos e identidade cultural daquele momento. Mas, ao mesmo tempo,
reforçam e ajudam a materializar esses modelos de pensar e agir.
Já faz muito tempo, Heleno de Freitas foi um grande ídolo do futebol. Segundo
consta, jactava-se de tomar uma cachacinha antes do jogo, para aumentar
a criatividade. Entrava em campo exibindo seu bigodinho e, após o gol, puxava o
pente e corrigia o penteado. O ídolo era a genialidade pura do futebol-arte.
Mais tarde, Garrincha era a expressão do povo, com sua alegria e ingenuidade.
Era o jogador cujo estilo brotava naturalmente. Era a espontaneidade,
como pessoa e como jogo, e era facilmente amado pelos brasileiros, pois materializava
as virtudes da criação genial.
Para o jogador "cavador", cabia não mais do que um prêmio de consola-
ção. Até que veio Pelé. Genial, sim. Mas disciplinado, dedicado e totalmente
comprometido a usar todas as energias para levar a cabo sua tarefa. E de atleta
completo e brilhante passou a ser um cidadão exemplar.
É bem adiante que vem Ayrton Senna. Tinha talento, sem dúvida. Mas tinha
mais do que isso. Tinha a obsessão da disciplina, do detalhe e da dedicação
total e completa. Era o talento a serviço do método e da premeditação, que são
muito mais críticos nesse desporto.
Há mais do que uma coincidência nessa evolução. Nossa escolha de ídolos
evoluiu porque evoluímos. Nossos ídolos do passado refletiam nossa imaturidade.
Era a época de Macunaíma. Era a apologia da genialidade pura. Só talento,
pois esforço é careta. Admirávamos quem era talentoso por graça de Deus e
desdenhávamos o sucesso originado do esforço. Amadurecemos. Cresceu o
peso da razão nos ídolos. A emoção ingênua recuou. Hoje criamos espaço para
os ídolos cujo êxito é, em grande medida, resultado da dedicação e da disciplina
? como Pelé e Senna.
Mas há o outro lado da equação, vital para nossa juventude. Necessitamos
de modelos que mostrem o caminho do sucesso por via do esforço e da
dedicação. Tais ídolos trazem um ideário mais disciplinado e produtivo.
Nossa educação ainda valoriza o aluno genial, que não estuda ? ou que,
paradoxalmente, se sente na obrigação de estudar escondido e jactar-se de não
fazê-lo. O cê-dê-efe é diminuído, menosprezado, é um pobre-diabo que só obtém
bons resultados porque se mata de estudar. A vitória comemorada é a que deriva
da improvisação, do golpe de mestre. E, nos casos mais tristes, até competência
na cola é motivo de orgulho.
Parte do sucesso da educação japonesa e dos Tigres Asiáticos provém
da crença de que todos podem obter bons resultados por via do esforço e da
dedicação. Pelo ideário desses países, pobres e ricos podem ter sucesso, é só
dar duro.
O êxito em nossa educação passa por uma evolução semelhante à que
aconteceu nos desportos ? da emoção para a razão. É preciso que o sucesso
escolar passe a ser visto como resultado da disciplina, do paroxismo de dedica-
ção, da premeditação e do método na consecução de objetivos.
A valorização da genialidade em estado puro é o atraso, nos desportos e
na educação. O modelo para nossos estudantes deverá ser Ayrton Senna, o
supremo cê-dê-efe de nosso esporte. Se em seu modelo se inspirarem, vejo
bons augúrios para nossa educação.
Disponível em: http://veja.abril.com.br/idade/educacao/060601/ponto_de_vista.html. Acesso em: jul. 2016.
A pergunta que inicia o segundo parágrafo: “Por que tal comentário teria hoje
alguma importância?" tem o objetivo de
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a) apresentar a ideia que será desenvolvida no texto.
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b) introduzir o assunto do texto por meio de uma pergunta.
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c) justificar o comentário feito no parágrafo anterior.
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d) relacionar a ideia anterior à que será desenvolvida ao longo do texto.
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Sobre a constituição do texto, é correto afirmar, EXCETO:
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a) No 1º parágrafo, o autor faz uso da 1ª pessoa do singular, o que não atrapalha a confiabilidade de seu texto.
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b) No 3º parágrafo, apresenta-se a tese que será defendida ao longo do texto.
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c) Utiliza-se de uma linguagem formal, o que dá ao leitor a ideia de um batepapo.
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d) Utiliza-se da exemplificação, para melhor compreensão do tema a ser tratado.
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A evolução na escolha dos ídolos se deveu
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a) à evolução dos nossos ídolos.
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b) à nossa emoção ingênua.
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c) ao amadurecimento da população.
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d) ao reconhecimento da genialidade dos ídolos.
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Todas as extrapolações abaixo podem ser feitas a partir do texto, EXCETO:
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a) O aluno que é ídolo ainda é aquele que consegue se dar bem sem nenhum esforço.
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b) O aluno que estuda, no Brasil, para não se passar por cê-dê-efe, tem de fazê-lo escondido.
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c) O amadurecimento que adquirimos nos esportes, em relação aos ídolos, ainda não foi alcançado na educação.
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d) Os ídolos de antigamente eram a expressão do povo, pois não precisavam se esforçar nem ter disciplina.
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Em todos os trechos, a narradora inclui o leitor em suas reflexões, EXCETO em:
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a) “Cresceu o peso da razão nos ídolos.”
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b) “Nossa escolha de ídolos evoluiu porque evoluímos.”
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c) “Nossos ídolos do passado refletiam nossa imaturidade.”
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d) “O modelo para nossos estudantes deverá ser Ayrton Senna [...].
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Todas as palavras estão corretamente interpretadas entre parênteses, EXCETO em:
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a)
A valorização da genialidade em estado puro é o atraso, nos desportos e na educação. (esportes) |
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b)
Em outras palavras, sua dedicação, tenacidade, atenção aos detalhes eram tão descomunais que, aliadas a seu talento, teriam de levar ao sucesso.(persistência) |
|
c)
Se em seu modelo se inspirarem, vejo bons augúrios para nossa educação. (formatos) |
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d)
Segundo consta, jactava-se de tomar uma cachacinha antes do jogo, para aumentar a criatividade. (orgulhava-se) |
Há linguagem oral em:
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a)
“Foi-lhe perguntado em quem se inspirava como piloto iniciante." |
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b)
“Há mais do que uma coincidência nessa evolução." |
|
c)
“O ídolo era a genialidade pura do futebol-arte." |
|
d)
“Só talento, pois esforço é careta." |
O termo destacado está corretamente substituído entre parênteses, EXCETO
em:
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a)
“Segundo consta, jactava-se de tomar uma cachacinha antes do jogo, para aumentar a criatividade." (Uma vez que) |
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b)
“Mas bastou ver o piloto brasileiro se preparando para uma corrida: era o primeiro a chegar no treino [...]" (No entanto) |
|
c)
“Cada época tem seus ídolos, pois eles são a tradução de anseios, esperanças, sonhos e identidade cultural daquele momento." (porque) |
|
d)
“Admirávamos quem era talentoso por graça de Deus e desdenhávamos o sucesso originado do esforço [...]." (bem como) |
Em “O êxito em nossa educação passa por uma evolução semelhante à que
aconteceu nos desportos – da emoção para a razão.", à é:
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a) artigo definido.
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b) pronome demonstrativo.
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|
c) pronome indefinido.
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|
d) preposição.
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A posição do pronome oblíquo destacado é facultativa em:
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a)
“[...] ou que, paradoxalmente, se sente na obrigação de estudar escondido e jactar-se de não fazê-lo." |
|
b)
“Foi-lhe perguntado em quem se inspirava como piloto iniciante." |
|
c)
“O cê-dê-efe é diminuído, menosprezado, é um pobre-diabo que só obtém bons resultados porque se mata de estudar." |
|
d)
Se em seu modelo se inspirarem, vejo bons augúrios para nossa educação." |