Prefeitura de Morro do Chapéu - BA (Prefeitura Municipal de Morro do Chapéu) - Pedagogo - CONPASS (Concursos Públicoes e Assessorias) - 2018
O papel do pedagogo pode ser pensado a partir de três compromissos fundamentais na educação escolar: o compromisso de ser gestor do currículo escolar; o compromisso de ser educador junto aos professores e o compromisso de ser pesquisador como decorrência do seu papel de gestor e de educador. Para cada um destes compromissos, temos saberes associados ações a serem elaborados pelos coordenadores no cotidiano de sua profissão, dentre eles:
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a) o empoderamento dos supervisores escolares que tem sempre a garantia da proposta final nos debates e na elaboração do Projeto Político Pedagógico - PPP
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b) o reconhecimento da culpabilização dos pais pelo fracasso escolar e pela apatia dos estudantes na escola
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c) o atendimento às demandas docentes, prioritariamente, assim como aos seus absenteísmos no planejamento
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d) o descrédito da escola pública, reforçando o discurso dos professores afirmando que alunos disciplinados são mais fáceis de serem trabalhados
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e) conhecer e analisar questões centrais da cultura contemporânea que exigem incorporação curricular
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A pedagoga Emília reconhece a necessidade de operacionalizar os pressupostos e procedimentos definidos coletivamente no PPP, e assim direciona a sua prática, tendo clareza que os saberes necessários à coordenação pedagógica são organizados em duas categorias das relações interpessoais e das teorias pedagógicas. Nas relações interpessoais deve priorizar:
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a) o diálogo, a negociação e a aprendizagem para administrar conflitos
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b) o ensino, o currículo e a verticalidade nas relações
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c) os saberes prévios dos professores, o seu curriculum vitae e o comportamento dos pais
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d) o comportamento, o currículo do professor e o seu papel relativo às avaliações
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e) o currículo escolar, a aprendizagem e o ensino
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O conjunto de compromissos e de saberes dos pedagogos materializa‐se em seu plano de formação e na construção de uma rotina a ser vivenciada na escola onde atua. O seu plano de trabalho deve contemplar:
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a) a dispersão dos professores e a reação ao planejamento, o qual deve ser entregue já pronto a ser operacionalizado pelos mesmos
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b) a explicitação de objetivos de formação, os conteúdos a serem trabalhados e a previsão dos tempos e espaços para cada ação no cotidiano da escola
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c) o registro das atividades a serem desenvolvidas aos sábados com vistas a valorização da vida cultural dos estudantes
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d) a formação dos professores, independente de ser contemplada em seus vencimentos, o que é fundamental em seus processos evolutivos
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e) a formação continuada como uma viagem que pode servir-lhe como uma viagem interior, na qual influencia a sua diretividade
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O pedagogo Marcos atua em centros onde predomina a educação intencional, com ênfase a educação não-formal. Esta é caracterizada pelas atividades educativas:
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a) subordinadas ao Ministério de Educação (MEC), assegurando aos alunos o desenvolvimento de suas capacidades intelectuais
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b) relacionadas à instrução, ou seja, à formação das capacidades cognoscitivas, mediante um currículo elaborado na Secretaria Municipal de Educação (SME).
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c) estruturadas fora do sistema escolar convencional, as quais ocorrem em movimentos sociais organizados, por exemplo
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d) as quais correspondem as ações, meios e condições para a realização da instrução, determinada socialmente
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e) que cumprem as exigências da sociedade de classes, conforme os interesses dos grupos majoritários tendo em vista a manutenção dos privilégios de poucos
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O pedagogo Carlos se respalda nos documentos oficiais do MEC que lhe levam a refletir acerca de que “toda mudança implica na reinvenção de caminhos, na reformulação de conceitos, na releitura do mundo, na reaprendizagem de sentidos e de significados, na consciência da dialética da mudança, ermanência e a desmontagem dessa dicotomia frente ao mundo acadêmico de crenças constituídas”. A afirmativa traz em seu interior a importância:
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a) da existência de relações complexas na educação e o do seu papel fundamental da manutenção social
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b) do entendimento que o processo de ensino e de aprendizagem requer uma postura teóricometodológica assistencialista junto às camadas de baixo poder aquisitivo
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c) da formação acadêmica do pedagogo ancorada em uma racionalidade técnica cujas referências da escola centram-se na linearidade do conhecimento
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d) da libertação do antigo, às vezes carregado de modismos, estereótipos e clichês, dentre outros
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e) de manter a paciência para esperar o momento certo para agir, porque as consequências de uma ação crítica pode ser catastrófica
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O pedagogo Antônio desenvolve suas ações com base nas definições coletivas, postas no PPP que foi elaborado na perspectiva crítica da educação. Desse modo es envolveu a consciência de assumir:
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a) o desafio de manter uma postura dialógica, em particular no trabalho com os professores, observando os reflexos desse processo formativo em práticas efetivamente democráticas e emancipatórias
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b) a compreensão acerca do processo de formação e desenvolvimento do professor, de forma diretiva, o que deve lhe levar a um comportamento disciplinar, estabelecendo relações entre as suas leituras e as decisões verticalizadas
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c) uma postura decorrente dos princípios e procedimentos que potencializam o desenvolvimento heterônomo do cidadão, e que, requer a diversificação nas relações que os professores já dominam
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d) a formação continuada para os professores, considerando um enfoque que traz consigo ideias e significados de disciplinamento e absenteísmo, ou seja o lecionar com base nos conteúdos que ele domina
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e) uma gestão autocrática, cuja orientação exige a prática e o uso obrigatório da tecnologia representando as suas ideias acerca da natureza, dos recursos do conhecimento científico e o treino dos professores para garantir um ensino propedêutico
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O PPP de uma Escola X, amplamente discutido e elaborado com toda a comunidade educativa, adotou a abordagem acerca da aprendizagem que a considera como um despertar de vários processos internos de desenvolvimento, os quais são capazes de operar somente quando o estudante interage com pessoas em seu ambiente e quando em cooperação com seus companheiros. Uma vez internalizados, esses processos tornam-se parte do desenvolvimento do mesmo. Essa abordagem tem como respaldo a psicologia:
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a) skineriana
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b) behaviorista
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c) piagetiana
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d) compensatória
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e) histórico social
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A pedagoga Rita orienta os professores, no sentido de operacionalizar a avaliação definida coletivamente no PPP, a qual considera o acolhimento aos conhecimentos prévios dos estudantes. Estes funcionam como ponto de partida para sugerir leituras e complementos que favorecem a organização dos conhecimentos científicos, procurando levar os seus saberes ao patamar científico, estabelecendo mediações com a realidade circundante. Esta abordagem caracteriza a avaliação:
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a) mediadora
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b) controle
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c) informativa
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d) skineriana
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e) behaviorista
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O pedagogo Pedro, promove reunião com os professores, objetivando a discussão de temas que possibilitem o aperfeiçoamento do ensino aprendizagem. Nesse processo formativo, visa a (re)construção da profissionalidade que diz respeito aos saberes, atitudes, ao agir profissional, características que devem marcar o trabalho docente, em um processo relacional, articulador dos saberes da Pedagogia, da Didática e de outras áreas do conhecimento. Estes devem possibilitar uma formação:
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a) compensatória
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b) liberal
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c) tecnicista
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d) multidimensional
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e) tradicional
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Os Cursos para o aperfeiçoamento das práticas democráticas devem ser acompanhados e avaliados de modo a contribuir:
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a) com a consecução dos objetivos postos no plano de trabalho escolar, na direção de crescentes articulações políticas e administrativas do campo educativo, superando assim visões minimalistas de políticas educacionais
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b) para dar publicidade ao desempenho dos gestores eleitos a cada dois anos e trimestralmente as coordenadoras administrativas, a fim de assumirem visões autocráticas e minimalistas de políticas educacionais
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c) para a substituição do diretor administrativo-financeiro em suas ausências e impedimentos, pelo pedagogo, de modo a ganhar a cordialidade inexistente entre as equipes dirigentes
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d) com o processo de planejamento, execução e avaliação das ações pedagógicas desenvolvidas na Unidade de Ensino, em todos os turnos, mantendo a integração e a unidade do trabalho escolar, enquanto responsabilidade do pedagogo
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e) com a elaboração do Calendário e Regimento Escolar, com base nos modelos advindos do MEC, a serem primeiramente apreciados pela Secretaria Municipal de Educação- SME
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