Prefeitura de Sítio Novo - RN (Prefeitura Municipal de Sítio Novo) - Professor - Ensino Fundamental - FUNCERN (Fundação de Apoio à Educação e ao Desenvolvimento Tecnológico do Rio Grande do Norte) - 2018
Construção de conhecimento requer autonomia. De acordo com a teoria piagetiana, autonomia significa ser capaz de
|
a) se colocar como sujeito diante das situações sociais, fazendo prevalecer seu ponto de vista.
|
|
b) se situar consciente e competentemente na rede dos diversos pontos de vistas e conflitos presentes numa sociedade.
|
|
c) se preparar para as eventuais situações em que o argumento se constitui a principal arma para convencer os interlocutores.
|
|
d) se organizar financeira e psiquicamente no espaço social em que se encontra inserido.
|
A teoria piagetiana ilustra uma busca da universali dade. O objeto de estudo dessa teoria é
|
a) o conceito de mediação.
|
|
b) o processo de internalização.
|
|
c) o sujeito do conhecimento.
|
|
d) o método de equilibração.
|
Na transição para o ensino fundamental, a proposta pedagógica da escola deve prever formas para garantir a continuidade no processo ensino-aprendizagem e o desenvolvimento das crianças. Para tanto, fa-sez necessário
|
a) respeitar as especificidades etárias, sem antecipação de conteúdos que serão trabalhados no ensino fundamental.
|
|
b) utilizar múltiplos registros das atividades realizadas pelas crianças na educação infantil, para garantir o acompanhamento no ensino fundamental.
|
|
c) elaborar uma proposta pedagógica que permita a antecipação dos conteúdos a serem trabalhados no ensino fundamental.
|
|
d) identificar o que caracteriza o modo de aprendizagem das crianças e ampliar os recursos de aprendizagem.
|
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil reúnem princípios, fundamentos e procedimentos para orientar as políticas públicas na área e a elaboração, planejamento, execução e avaliação de propostas pedagógicas e curriculares. Essas diretrizes articulam-se com
|
a) as propostas pedagógicas do ensino Fundamental.
|
|
b) os Parâmetros Curriculares Nacionais.
|
|
c) os fundamentos político pedagógicos da BNCC.
|
|
d) as Diretrizes Curriculares da Educação Básica.
|
A proposta pedagógica da educação infantil das crianças filhas de agricultores familiares, extrativistas, pescadores artesanais, ribeirinhos, assentados e acampados da reforma agrária, quilombolas, caiçaras e povos da floresta devem se adequar às características desses ambientes. Uma das formas de se efetivar essa exigência legal é
|
a) prever a oferta de brinquedos e equipamentos que respeitem as características ambientais e socioculturais da comunidade.
|
|
b) possibilitar a utilização de computadores, projetores, máquinas fotográficas e outros recursos tecnológicos e midiáticos.
|
|
c) favorecer a imersão nas diferentes linguagens e progressivo domínio de vários gêneros e formas de expressão: gestual, verba e plástica.
|
|
d) propiciar a interação e o conhecimento, pelas crianças, das manifestações e das tradições culturais da comunidade.
|
O capítulo IV do ECA versa sobre o direito das crianças e adolescentes à educação, à cultura, ao esporte e ao lazer. Conforme o Art. 56, os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental deverão comunicar ao Conselho Tutelar os casos de:
|
a) I - abusos envolvendo os alunos; II – reiteração de faltas às atividades e avaliações escolares, após conversa com os pais; III – repetência de alunos de pais separados.
|
|
b) I - maus-tratos envolvendo crianças e adolescentes; II - faltas, evasão e repetência escolar; III – elevado nível de dispersão das crianças em sala de aula.
|
|
c) I - abusos envolvendo crianças e adolescentes; II – elevado nível de dispersão das crianças em sala de aula; III – repetência de alunos de pais separados.
|
|
d) I - maus-tratos envolvendo seus alunos; II - reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar, esgotados os recursos escolares; III - elevados níveis de repetência.
|
A base comum curricular e a parte diversificada devem ser organicamente articuladas. A organização curricular assim concebida supõe uma forma de trabalho na escola, que consiste na seleção adequada de conteúdos e atividades de aprendizagem, de métodos, procedimentos, técnicas e recursos didático-pedagógicos. Nessa perspectiva, a articulação interdisciplinar é voltada para
|
a) o fortalecimento das experiências cognitivas dos estudantes e também dos professores.
|
|
b) o ensino das ciências, englobando todas as áreas e ainda dos arranjos produtivos locais.
|
|
c) o desenvolvimento de conhecimentos e também de habilidades, valores e práticas.
|
|
d) o aprimoramento da cognição e ainda da ampliação dos conhecimentos científicos.
|
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica – DCN - estabelecem que o respeito aos estudantes e a seus tempos mentais, socioemocionais, culturais, identitários, deve se constituir
|
a) uma característica singular da educação brasileira.
|
|
b) um princípio orientador de toda a ação educativa.
|
|
c) uma política de governo a ser seguida.
|
|
d) um objetivo a ser perseguido.
|
A linguagem humana, sistema simbólico fundamental na mediação entre sujeito e objeto de conhecimento, tem, para a teoria vigotskiana, duas funções básicas. Essas funções são
|
a) a de intercâmbio social e a de pensamento generalizante.
|
|
b) a de ligação factual e a de pensamento lógico.
|
|
c) a de expressão emocional e a de coordenação de ideias.
|
|
d) a de equilíbrio social e a de apropriação da cultura.
|
A educação em direitos humanos envolve valores e práticas considerados como campo de atuação que dão sentido e materialidade aos conhecimentos e às informações. A educação em direitos humanos tem por objetivo principal uma formação ética, crítica e política. Considerando essa proposição, a formação política deve estar pautada numa perspectiva
|
a) promotora de práticas coerentes com as instituições.
|
|
b) humanizadora e construtora de ideias revolucionárias.
|
|
c) engajada com os movimentos de defesa dos direitos dos sujeitos.
|
|
d) emancipatória e transformadora dos sujeitos de direitos.
|